La naturaleza de la filosofía de la educación
Cap.
II
Entre los años 30 y 50, la
jerarquía de la filosofía y la reflexión tienen un acercamiento a la educación
y una de las tendencias que dominaron en ese periodo, fueron el pragmatismo,
idealismo, realismo y escolasticismo.
El término etimológico de
pedagogía, en 1945 se refiere a la conducción de un proceso que se da en el
hombre (Llevar, Guiar, Conducir).
Aparecen dos elementos sujeto-acción y con
ello, otros dos elementos implícitos: un fin y la intención.
J. Giarello y J. Chambliss
(2009) realizaron una reseña de los años 50’s donde se señalan los hitos
principales en el enfoque de la filosofía de la educación: su naturaleza y su
ubicación en el campo del saber.
Durante la década de los 50,
se manifiesta el enfoque filosófico realizando un análisis del lenguaje y
lógica del discurso pedagógico.
En 1970, la pedagogía es
considerada como un manifiesto de los educadores radicales y se propone la
filosofía como educación desde la práctica.
En 1977, se considera que el
hombre es un ser educable y necesita un auxilio para ese desarrollo porque es
un ser espiritual y potencial; esta última se actualiza a favor de las
realidades que el mundo presenta tanto naturales como culturales.
En los años 80 se asume una
actitud crítico práctico social que adopta el nombre de criticismo, lo que
contribuyó a una pedagogía crítica la cual es una perspectiva sociológica de
las realidades políticas y sociales.
